Esas cosas de la UBA

Antes que nada, me parece prudente aclarar algo para que quien lea esto, entienda mejor a quien suscribe este texto: ESTOY RE CALIENTE.

Bien, ahora prosigamos.

Recién vengo de rendir Ingeniería Económica 1. Sí, un sábado a la mañana. Pero no es eso lo que me jode. De hecho, de no haber rendido hubiese tenido que ir a laburar así que daba igual. Me parece oportuna la aclaración de que me fue como el orto, y de que hay más chances de que mi perro aprenda a derivar que de que apruebe ese maldito exámen.

Lo que me da por las pelotas no es el hecho de bochar sino un tema más de fondo. A esta altura del partido bochar no me molesta en absoluto, a lo sumo me dará paja tener que volver a estudiar, pero nada más, boché tantas veces que deberían darme dos títulos de ingeniero en vez de uno; eso si alguna vez me recibo, claro está.

El tema fue "Costos" y el exámen consistió en dos ejercicios a resolver, uno principal de Costeo Estandar, y otro más chiquito de Costeo Histórico. No fueron ejercicios complejos en lo conceptual, sino que su complejidad radicaba en detalles completamente irrelevantes si lo que se quiere es evaluar al alumno y ver si realmente comprende el tema o no. Los datos del ejercicio de Costeo Estandar, tenían tantas unidades diferentes como era posible tener, lo que hacía muy fácil equivocarse al hacer alguna de las mil cuentas que se requerían. Tal es así, que uno de los profesores al entregar el enunciado dijo "la complejidad radica en las unidades". No puedo decir que no me avisaron.

Lo que no entiendo es por qué un profesor puede hacer un exámen así. Cuál es el objetivo? La única respuesta que se me cruza por la cabeza es "que el alumno se equivoque". Complicar de tal manera algo mecánico no demuestra en absoluto que quien haga bien las cuentas posea ningún conocimiento sobre el tema que se quiere evaluar. Yo me confundí MIL veces en las cuentas, y volví de cero a hacerlas una y otra vez, y les puedo asegurar que eso no significa que yo no entienda Costeo Estandar. De hecho creo que lo entiendo muy bien. Tampoco creo que no sepa hacer un cambio de unidades, porque los vengo haciendo desde el secundario (y ni hablar de Mecánica de los Fluidos que tiene un tratamiento de las unidades absolutamente torpe y burocrático). Quiere decir que en una situación de exámen, donde uno viene durmiendo poco y está bajo presión, puede equivocarse en ese tipo de cosas. Por ese motivo, creo que un exámen debería centrar la complejidad en los temas que compete, en los conceptos, y no en pelotudeces que lo único que hacen es frustrar al alumno y hacer que llegue a resultados equivocados. Eso si lo que se quiere es ver si el alumno SABE, si el alumno ENTIENDE. Ahora bien, si lo que se quiere es ver a cuántos bochazos llegamos, entonces dale masa y ponele los números en notación científica o con veintiocho decimales en doce unidades distintas que va como piña; pero no me parece que ese sea el camino a seguir si lo que se quiere es que el alumno aprenda. Señores, acá se están yendo para la banquina, tienen que recordar cuál es el objetivo de una evaluación. Estoy seguro de que si me hubieran tomado un oral, aprobaba.

El lado B de la historia, es que el enunciado del exámen estaba pésimamente redactado y daba lugar no solo a ambigüedades, sino que había cosas que directamente no se entendían. Por este motivo pregunté varias cosas sobre el mismo, y la verdad me sorprendí del tipo de respuesta que recibí por parte de los profesores. El enunciado decía "la gerencia le dedica un 35% a los centros de producción". Habiendo dos centros de producción, esa oración dice que le corresponde una parte de ese 35% a uno, y la restante al otro. Por eso yo pregunté cuánto le correspondía a cada uno, y si correspondía utilizar "tal o cual" criterio para designarlo. Esta fue la conversación que tuve con el profesor:

Profesor: Mirá, tu pregunta es tan pero tan tonta...tan pero tan tonta, que te voy a dedicar cinco minutos para respondertela.
Yo: Profesor, podría ser más concreto? Es que no dispongo de esos cinco minutos para escucharlo, necesito ese tiempo para resolver el exámen. (No me gusta que me traten de boludo)
Profesor: No no, te voy a contestar. Cuánto dice que le dedica a Control de Calidad?
Yo: 10%
Profesor: Y a Mantenimiento?
Yo: 20%
Profesor: Y eso más 35% cuánto suma?
Yo: Ah, está bien, entonces son 35% para cada centro.
Profesor: Que pregunta tonta que me hacés, leé bien.
Yo: Justamente, yo leí bien, el enunciado está mal redactado. Debería decir "le dedica 35% a CADA centro"
Profesor: Somos ingenieros, no escritores.
Yo: Un ingeniero debería saber redactar por lo menos un enunciado, no le parece?

Pero esa no fue la única respuesta que tuve de parte de los profesores. No entendía otra parte del enunciado, por lo que le pregunté a otro de ellos si me podía explicar una parte que no entendía. "Te voy a restar un punto por la pregunta". Esa fue la respuesta que me dió, "acá evaluamos también su criterio como ingeniero". No entiendo de qué criterio me estaba hablando si el enunciado es el que estaba mal redactado. No lo tengo acá, pero cuando lo consiga lo subo para que todos lo vean, porque estoy seguro de lo que digo. Le dije que me conteste, que me reste el punto que sino no podía ni siquiera empezar el ejercicio; no será un 10, pero 9 puntos son infinitamente mejores que 2. "Acá está explicado", me contestó. "Exactamente, es eso lo que no entiendo, le estoy pidiendo a usted que me explique, que es mi profesor". "Yo no soy tu profesor, es él" dijo, señalando a quien me había contestado anteriormente. Yo no sé con qué cara contestó algo así si la clase pasada había sido él quien había estado delante del pizarrón explicando. No le dije nada porque era para irme a las manos y tenía un exámen delante mío que ni siquiera había podido empezar.

De todas formas, más allá de si el enunciado estaba mal o no, lo que me parece realmente triste, es cómo un profesor se dirije de esa manera a un alumno. Con qué de recho me viene a tratar de pelotudito, completamente gratis. Acaso piensan que hoy me levanté y dije "aahhhwww que lindo, hoy qué día es, sábado? Ah que bien, entonces voy a madrugar y me voy a ir a la facultad a discutir con el profesor para perder tiempo del exámen y que encima después me rompan el orto"? Por supuesto que no, basta con verlo por el absurdo para darse cuenta de quién está haciendo mal sus cosas. Qué necesidad de ponerse a discutir con un ALUMNO cuando uno es el PROFESOR y se supone que tiene que dar el ejemplo??!! Profesor, acaso usted no quiere ENSEÑAR? No quiere que el alumno ENTIENDA? Un alumno quiere ser EVALUADO, no aprobado, EVALUADO y usted le pone trabas porque su orgullo es tan grande que ni siquiera le permite aceptar un simple error de gramática; se pone a discutir con un alumno en medio de un exámen, acaso no cree que eso lo predispone mal? Que no influye en su desempeño? Usted quiere que sus alumnos aprendan o simplemente ver si los numeritos suman cuatro? Me parece poco ético que un profesor le tome el pelo a un alumno sea cual fuere el motivo y la circunstancia. Ojo, también está mal que un alumno lo haga, el respeto tiene que ser mutuo.

Cuando el "profesor" terminó de contestarme, a los diez segundos levantó la mano otro alumno preguntando lo mismo que yo. Seguro que no fue porque estaba mal redactado el enunciado sino porque ese pibe es un tontito, como yo, que no entiende , como yo, y que pregunta cosas al pedo porque se levantó con ganas de romper las pelotas de conchudo que es.

Como Rocky (not).

Así que bueno, hice y rehice el exámen hasta que me quedaba solamente una hora. Pensé en abandonar y entregar en blanco, pero Mufasa desde la nube me dijo "kseah chabón, no vas a arrugar ahora y darles el gusto", así que con energías renovadas, empecé desde cero el exámen a una velocidad EXTREMA. Era como la parte de las Rocky I II III IV V VI cuando el chaboncito entrena y suena "paraaa paaaaa, paraaa paaa" de fondo mientras levanta troncos, corre en la nieve y le pega al "puchinbol". Venía todo de 10 hasta que me di cuenta de que otra vez había metido la gamba hasta el fondo y me quise cortar las bolas. "Nah soy un pelotudo", dije en voz alta. Fue como si a Rocky le hubiera tirado la gamba y no hubiera llegado a la pelea. Así que ta, rendí, como el orto, y me volví. Igual hoy me la pego.